Terminando.

Ya estamos finalizando las clases, solamente nos queda una, en la que haremos una pequeña prueba con dos cuestiones, y ya con eso cerraremos esta asignatura.
En mi opinión, he aprendido más en esta asignatura porque es muy distinta a las demás, ya que aquí se aprende haciendo, y si no haces no aprenderás.
Deberían de ser todas así, ya que estamos en una época muy moderna con artilugios muy modernos con los que podemos hacer muchas actividades, y creo que eso pocos profesores lo aprovechan, pero en este caso estoy bastante satisfecha porque he realizado actividades que a lo largo de la carrera me va aportar cosas.

¿Qué importancia tiene la metacognición (aprender a aprender) para la personalización de la enseñanza? ¿Cómo podemos favorecerla?

- La metacognición es la capacidad que tenemos de regular nuestros propios razonamientos, procesos mentales y eventos cognitivos. La relación que existe es que la metacognición nos ayudará a adquirir habilidades para un mayor aprendizaje.
- Se puede favorecer con una mentalidad más abierta a los diferentes puntos de vista y motivar al alumnado a saber que lo que van aprender les va a ser útil.

¿Cuáles son las claves para un buen clima de clase?

- La cooperación.
- El compañerismo.
- La motivación.
- La formación de un grupo unido en el que todos se conozcan.
- Cambiar la organización del aula para atender a todos por igual.
- Aprender a escuchar al alumnado.
- La solución de conflictos.
- Potenciar la igualdad evitando la violencia sexista, intercultural o el maltrato entre iguales.

¿Cómo podemos motivar a los estudiantes para que aprendan?

- Conocer e interesarse por sus aficiones para mostrarles las distintas materias.
- Reconocer sus logros de cualquier tipo.
- Usar las TIC como elemento motivador.
- Motivarles individualmente para que mejoren, mostrandole un modelo a seguir.

¿Cómo podemos personalizar la enseñanza?

- Enseñar los conocimientos en grupo, adecuando los contenidos según la clase y tipo de alumnos.
- Introduciendo métodos flexibles en clase de la enseñanza, haciendo actividades diferentes para cada explicación, haciéndola propia, desarrollando la creatividad en su mayor grado, para que el que tenga alguna duda explicárselo individualmente mediante ejemplos y ejercicios mientras el resto de alumnos también están trabajando en ello, realizando así actividades en grupos pequeños y amplios, dependiendo de la dificultad de la actividad.
- Preparar el ambiente para que sea estimulante y retante a través del cual puede explicarse e interactuar con otros niños y con materiales.
- El maestro previamente ya ha preparado las destrezas que desarrollará con los niños mediante experiencias en cada uno de las áreas.
- Las actividades que se ofrecerán a los niños serán alusivas a materiales y personas de su entorno, relacionadas con su experiencias.

Programación: Inglés

Copiamos este enlace de página y nos encontramos con el archivo en pdf de la programación realizada de inglés.

www.fileden.com/files/2012/6/7/3313424/Who.pdf

Instrumentos de evaluación.

PORTAFOLIOS:
Documento personal recogido por el estudiante con ayuda del profesor. Individual de cada alumno. Colección de los trabajos realizados en clase (ensayos, redacciones...). Ayuda a evaluar lo ocurrido durante mucho tiempo, ver la progresión del alumnado. Dos tipos de portafolios:
- De trabajo: Orientados hacia el profesor de aprendizaje.
- De muestra: Orientados hacia la presentación del producto.
Portafolios electrónicos: http://mahara.org/

DIARIO DE APRENDIZAJES:
Es un registro de actividades. Se pide al alumno que escriba sobre sus experiencias de aprendizaje. Que apunten las cosas confusas, lo que observan a partir de la experiencia. Todos las reflexiones posibles. Recoger y comentar lo ocurrido. Reflexión sobre el desarrollo de la tarea.

OBSERVACIÓN EN EL AULA:
Constituye la técnica más básica de información. Se obtienen los datos directamente del comportamiento del estudiante. O es una actividad técnica o queda muy cutre. Observar no es lo mismo que evaluar. Requisitos para usar la observación como instrumento de evaluación:
- Debe ser intencional.
- Debe estar dotada de una finalidad concreta.
- Debe tener una recogida de datos concreta y estructurada.

La observación no participativa, observador agente externo (única función).
La observación participativa, más adecuada en el aula. Convierte la formación en formativa.

TAREAS Y RÚBRICAS:
De transparencia a la tarea. Dar valor a las tareas realizadas.
- Factores del proceso: La teoría avanza. (Trabajo en equipo).
- Factor del producto: Creatividad.