¿Cómo podemos motivar a los estudiantes para que aprendan?

- Conocer e interesarse por sus aficiones para mostrarles las distintas materias.
- Reconocer sus logros de cualquier tipo.
- Usar las TIC como elemento motivador.
- Motivarles individualmente para que mejoren, mostrandole un modelo a seguir.

¿Cómo podemos personalizar la enseñanza?

- Enseñar los conocimientos en grupo, adecuando los contenidos según la clase y tipo de alumnos.
- Introduciendo métodos flexibles en clase de la enseñanza, haciendo actividades diferentes para cada explicación, haciéndola propia, desarrollando la creatividad en su mayor grado, para que el que tenga alguna duda explicárselo individualmente mediante ejemplos y ejercicios mientras el resto de alumnos también están trabajando en ello, realizando así actividades en grupos pequeños y amplios, dependiendo de la dificultad de la actividad.
- Preparar el ambiente para que sea estimulante y retante a través del cual puede explicarse e interactuar con otros niños y con materiales.
- El maestro previamente ya ha preparado las destrezas que desarrollará con los niños mediante experiencias en cada uno de las áreas.
- Las actividades que se ofrecerán a los niños serán alusivas a materiales y personas de su entorno, relacionadas con su experiencias.

Programación: Inglés

Copiamos este enlace de página y nos encontramos con el archivo en pdf de la programación realizada de inglés.

www.fileden.com/files/2012/6/7/3313424/Who.pdf

Instrumentos de evaluación.

PORTAFOLIOS:
Documento personal recogido por el estudiante con ayuda del profesor. Individual de cada alumno. Colección de los trabajos realizados en clase (ensayos, redacciones...). Ayuda a evaluar lo ocurrido durante mucho tiempo, ver la progresión del alumnado. Dos tipos de portafolios:
- De trabajo: Orientados hacia el profesor de aprendizaje.
- De muestra: Orientados hacia la presentación del producto.
Portafolios electrónicos: http://mahara.org/

DIARIO DE APRENDIZAJES:
Es un registro de actividades. Se pide al alumno que escriba sobre sus experiencias de aprendizaje. Que apunten las cosas confusas, lo que observan a partir de la experiencia. Todos las reflexiones posibles. Recoger y comentar lo ocurrido. Reflexión sobre el desarrollo de la tarea.

OBSERVACIÓN EN EL AULA:
Constituye la técnica más básica de información. Se obtienen los datos directamente del comportamiento del estudiante. O es una actividad técnica o queda muy cutre. Observar no es lo mismo que evaluar. Requisitos para usar la observación como instrumento de evaluación:
- Debe ser intencional.
- Debe estar dotada de una finalidad concreta.
- Debe tener una recogida de datos concreta y estructurada.

La observación no participativa, observador agente externo (única función).
La observación participativa, más adecuada en el aula. Convierte la formación en formativa.

TAREAS Y RÚBRICAS:
De transparencia a la tarea. Dar valor a las tareas realizadas.
- Factores del proceso: La teoría avanza. (Trabajo en equipo).
- Factor del producto: Creatividad.

OPINIÓN.

EL BANCO COMÚN DE CONOCIMIENTOS:

Una actividad muy interesante, ya que el alumnado debe exponer una actividad, a elegir por el sujeto, en la que debe enseñar algo al resto de la clase. Puede ser cualquier actividad, desde realizar una tarta hasta hacer cualquier deporte, siempre y cuando este dentro de nuestras posibilidades de espacio o materiales.
Yo, realice una actividad de realizar muñecos de fieltro, en especial una flor, como ya comenté más abajo del blog. Al realizarlo, estuvieron una serie de compañeros evaluándome, especialmente apuntado aspectos positivos y aspectos negativos, y quiero compartir con vosotros unos aspectos recogidos por un compañero de clase sobre mi actividad, llamado Daniel:

Aspectos positivos:
- Buena introducción.
- Buena presentación de los materiales.
- Explica explícitamente cada paso.
- Va viendo como avanza paso a paso los compañeros.
- Ofrece su ayuda en cualquier momento.
- A la clase le ha gustado la actividad.

Aspectos negativos (a mejorar):
- Debería evitar el estar sin hablar, es decir, recordar el proceso.
- Un trabajo demasiado extenso.

A resultado una actividad muy satisfactoria, ya que cada uno pudo exponer libremente sobre cualquier tema una actividad. Se realizaron varias actividades como, aprender a tirar tiros libres en baloncesto, hacer una pajarita de papel, hacer powert point, realizar compras sobre internet ...

El currículo.

-Objetivos.
- Competencias.
- Criterios de evaluación.

Visionado del vídeo muy interesante: Proyecto DESECO (Miguel Ariza). Profesor de secundaria.

COMPETENCIAS:
Hace referencia al conjunto de recursos para dar solución a alguna situación de su futuro. La competencia cada vez es más grande, alguna por cultura, y otras por la situación de las personas. Consecuencias del centro educativo:
          - Competencias básicas se basa en el ``saber hacer´´.
          - Es importante pero tienen que tener la aplicación en la vida real. Supone cambios en el profesorado y modificación en los centros.
          - Ciertos ajustes para las competencias básicas.

Para el desarrollo afectivo de las competencias, trabajo por tareas. El mejor mecanismo para el desarrollo de las competencias. Saber todo cuando se implican diversas áreas, donde el alumno cobra una mayor importancia, ya que el es el que investiga, hacer tareas con aprendizajes colaborativos, donde se trabaja diversas tareas que se desarrollan todas las competencias.

Definición de competencia: Es un conjunto que cada una tiene para poder vivir, en la vida cotidiana y poder resolver problemas.

Pirámide hacia las CC.BB:
Competencia de 1º nivel: Actividades de áreas. (organizar un texto, organizar una oración).
Competencia de 2º nivel: Escribir una carta al director.
Competencia de 3º nivel: Preparar el periódico escolar.

Competencia primaria o secundaria:
- Comunicativa.
- Matemática.
- Aprender a aprender.
- Cultural y artística.
- Mundo físico y cultural.
- Social y ciudadana.
- Autonomía e iniciativa personal.

Enseñanza.

DISEÑA:

-          Una secuencia didáctica de 30 minutos de duración.

-          Establece los objetivos a alcanzar.

-          Piensa la secuencia de actividades.

-          Decide los mecanismos y criterios de evaluación.

Muñecos de fieltro.

Los objetivos a alcanzar en esta actividad, son:

·         Sabes organizar las diferentes etapas de la actividad.

·         Elegir un muñeco adecuado a nuestra habilidad a la hora de realizar la actividad.

·         Saber copiar el muñeco en papel en la tela.

·         La habilidad a la hora re de recortar y pegar.

·         La imaginación cuando llega el momento de decorar el muñeco.

Secuencia de actividades:

Todos los compañeros tendrán que seguir los pasos que yo realice a la vez que explico la actividad. Tendremos que traer la tela de fieltro, pero antes tienen que pensar el muñeco que quieren hacer para saber qué color de tela comprar. Una vez que tenemos la tela tendremos que sacar en papel la figurita que queremos hacer, una vez sacada debemos recortarla y copiarla en la tela. Cuando tengamos todo la figura dibujada en la tela tendremos que recortar ahora la tela, una vez que esté recortada, tenemos que echarle imaginación y debemos decorarla, se puede decorar con trozos de tela de otro color, añadiéndole perlas pequeñas, pintándole cosas a la tela, todo lo que se nos ocurra.

Mecanismos y criterios de evaluación:

Lo más importante que tenemos que evaluar en esta actividad, es a la hora de pasar el dibujo recortado en papel a la tela, que este correctamente dibujado. Una vez que esta dibujado tendremos que evaluar la habilidad de recortar, ya que tiene que estar bien recortado.

La imaginación a la hora de evaluar también es muy importante, porque podemos ver en el alumno la creatividad y como se expresa a la hora de decorar las cosas.

Otro criterio a evaluar es ver si el alumno es organizado o no, es decir, si hace las cosas paso a paso, o si lo hace saltándose algunos pasos, si hace la actividad tranquilo y bien, o deprisa y nervioso y le sale mal recortar o pasar le dibujo de papel a la tela.